處境不利兒童的心理發展現狀與教育對策研究

　近年來，隨著對處境不利兒童權益的日益重視，深入探討這些兒童的心理特點及其內在機制，逐漸成為研究者關注的重要課題。本課題採用訪談法、問卷法和測驗法，以小學和初中的流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童和貧困家庭兒童群體作為研究對象，主要關注以下問題：其一，四組兒童發展的環境資源問題，包括家庭社會經濟地位、家庭物質資源、教育資源等；其二，四組兒童在認知、情緒、行為方面的發展特點；其三，環境對於四組兒童心理發展的影響及其內在機制。結合以上三個部分的研究結果，提出了相應的政策和教育建議。最後向讀者呈現了一些處境不利兒童的個案研究。
　　第一章主要考察處境不利兒童的發展環境。這裡，我們考察並描述了流動兒童、留守兒童、貧困家庭兒童和離異家庭兒童家庭經濟資本、人力資本和社會資本及其家庭物質和教育資源情況，提出了處境不利兒童的家庭物質資源和教育資源指數。這為客觀地描述四組處境不利兒童的家庭環境狀況提供了依據，並為進一步的機制探討奠定基礎。
　　本研究發現，流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童和貧困家庭兒童的環境資源相對較差。具體來說，流動兒童的資源缺失主要表現在家庭外社會資本、物質和教育資源缺失；留守兒童主要表現在家庭內社會資本、物質和教育資源的缺失；離異家庭兒童主要表現在家庭內社會資本、教育資源的缺失；貧困家庭兒童主要表現為家庭經濟資本、人力資本、物質和教育資源的缺失。
　　第二章主要考察處境不利兒童的心理發展現狀。從處境不利兒童的認知能力(流動兒童的創造力)、對環境的認識(包括生活滿意度、公正感和歧視知覺)、心理健康現狀(包括自尊、幸福感、積極和消極情緒、問題行為)和特點等方面，描述了處境不利兒童的心理發展現狀。通過比較四組處境不利兒童之間及其與處境正常兒童之間的差異，對四組兒童心理發展的特點和規律進行了揭示，並討論了導致這些結果的原因。
　　我們發現，流動和留守兒童的心理發展既存在消極方面，也存在積極方面。從消極方面來看，這兩類兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒和幸福感均低於城市兒童，問題行為、消極情緒、群體歧視知覺均高於城市兒童。從積極方面來看，與非留守兒童相比，留守兒童具有較強的生活自理行為；流動兒童的心理發展雖然弱於城市兒童，但其在積極情緒、創造性思維等方面的發展則高於農村的留守和非留守兒童。
　　從整體上來看，離異家庭兒童和貧困家庭兒童在心理發展方面弱於正常家庭的兒童。其中，離異家庭兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒和幸福感均低於完整家庭兒童，歧視知覺、消極情緒和外部問題行為則高於完整家庭兒童。貧困家庭兒童的生活滿意度、積極情緒、幸福感、公正感低於一般家庭兒童；群體歧視知覺和消極情緒高於一般家庭兒童。
　　第三章主要探討處境不利兒童心理發展的影響因素與機制。在質性和量化研究的基礎上，考察並分析了各處境不利兒童群體內部的主要或比較典型的心理問題。具體問題包括：流動兒童的歧視知覺、留守兒童的問題行為、離異家庭兒童的情緒問題和貧困家庭兒童的主觀幸福感。然後，圍繞四組處境不利兒童的主要心理問題，對其影響因素和機制進行了考察。
　　通過分析發現，環境因素對於處境不利兒童的心理發展存在重要的影響。相對於遠端的環境，如是否留守或流動、家庭社會經濟地位等，近端環境因素對於四組兒童的心理發展具有更為重要的影響作用。
　　第四章主要結合前面三章的研究結果，針對每一類處境不利兒童的發展環境、心理發展狀況及突出心理問題，提出了相應的政策和教育建議，為後續開展的預防和干預措施提供科學依據。
　　最後，為了更細緻地勾畫出流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童、貧困家庭兒童的心理發展現狀以及突出的心理問題，我們選取了訪談中獲得的一些有代表性的個案呈現給讀者。在案例後，我們對導致這些案例的原因進行了分析，並提供了一些針對性的教育建議。

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