樹人文庫‧教育名家書系：講授學（讓人變得更聰明的學問）（珍藏版）

《講授學（讓人變得更聰明的學問珍藏版）》全面分析了"好的講授"的五項重要選擇：模式和任務、目的、原則、講授與教材的關係、講授與思維的關係，引導講授者通過易化、深化、透化、美化來搞好二度消化。講授是一種極富創造性的教學活動。好的講授是要讓學生「好學、想學、會學」。真正的好的講授就是要讓人變得更聰明、能幹、有才華。

序言
導讀
第一章 講授的定義
§1.1 教師自己必須二度消化教材
§1.2 講授必須通過語言來表達
§1.3 講授的內容必須具有系統性和科學性
§1.4 講授要達到一定的教學要求

第二章 講授的模式
§2.1 講授的基本矛盾
§2.2 四條根本的認識
§2.3 講授的任務

第三章 講授的目的
§3.1 讓學生好學
§3.2 讓學生想學
§3.3 讓學生會學

第四章 講授的原則
§4.1 講授的特點
§4.2 啟發性原則
§4.3 吸引性原則
§4.4 精通性原則
§4.5 尖准性原則
§4.6 感染性原則

第五章 講授與教材
§5.1 渠道——語言與文字
§5.2 比較——特點與功能
§5.3 分工——支持與強化
§5.4 合作——呼應與重疊
§5.5 內容——有形與無形

第六章 講授與思維——講授的共同難點
§6.1 思維的狀態
§6.2 思維的要素
§6.3 思維的弱點

第七章 怎樣消化
§7.1 外行和內行的區別
§7.2 什麼叫二度消化
§7.3 二度消化的必要性
§7.4 怎樣進行二度消化

第八章 易化
§8.1 正確≠清楚，清楚≠好懂
§8.2 怎樣講得清楚明白
§8.3怎樣講得淺顯好懂
§8.4 五種不好懂，怎麼辦

第九章 深化
§9.1 發掘潛在因素
§9.2 選擇適當角度

第十章 透化
§10.1 模式
§10.2 悟性認識
§10.3 左腦與右腦
§10.4 點線結構

第十一章 美化
§11.1 創造性與美感
§11.2 美感形成的機制
§11.3 怎樣才能形成美感
§11.4 講授中的九種美感

第十二章 怎樣表達（一）
§12.1 說之以理
§12.2 動之以情

第十三章 怎樣表達（二）——九種段型
§13.1 怎樣講複雜推理
§13.2 怎樣講零亂羅列
§13.3 怎樣講動態分析
§13.4 怎樣講玄奧概念
§13.5 怎樣講怪異理論
§13.6 怎樣講公式內涵
§13.7 怎樣講定律應用
§13.8 怎樣講階段總結
§13.9 怎樣講解題方法

第十四章 怎樣啟發
§14.1 怎樣讓人感到「該有」
§14.2 怎樣讓人感到「沒有」
§14.3 形成空穴的具體方法

第十五章 怎樣指導（一）——學習學
§15.1 學什麼——見識才能，膽魄意情
§15.2 怎樣學（一）戰略上——虛實動定，行思學問
§15.3 怎樣學（二）戰術上——鑽進去：難易明暗、是非點線
§15.4 怎樣學（三）戰術上——跳出來：死活土洋、新J日異常

第十六章 怎樣指導（二）——能力學
§16.1 什麼叫能力
§16.2 能力的三要素
§16.3 怎樣培養能力

第十七章 講授的評估
§17.1 講授水平及其劃分原則
§17.2 講授水平的六段劃分法
§17.3 標準的說服力、水平特徵現象
§17.4 保證效度的三個原則
§17.5 目前適用的一種講授評估標準