關注教師的心理成長：教師問題行為的心理預防

　　什麼是「教師問題行為」目前尚未形成一致的觀點，有的研究者認為：教師問題行為是指教師在教書育人過程中，表現出來的違反教師職業道德或有違教育、教學規律，影響學生、教師自身的身心健康，甚至造成嚴重傷害的教師不良或過錯行為。有的認為：教師問題行為指教師身上出現的不符合教育教學規律或違反教師職業道德，不利於學生全面發展及教師自身心理健康的不正確的認識、情感及相應的行為。雖然提法多樣，但歸納起來不難發現，所謂「教師問題行為」，首先是指與教書育人這一教師職業要求相違背的行為，即背離教師職業角色、背離教師職業道德的行為。其次，指與教育、教學規律相違背，沒有將教育、教學建立在學習規律和學生發展規律之上的行為。再次，指影響和損害學生和教師自身健康發展的行為。因此，教師問題行為也是一個相對的概念，既有類型的差異，也存在著程度的差異。

第一章 教師問題行為的現狀
一、成長的煩惱：當前教師問題行為的現實
二、傾斜的天平：教師問題行為對學生發展的影響
三、「跳蚤人生」的悲哀：教師問題行為產生的原因

第二章 教師問題行為的分類及特徵
一、山雨欲來風滿樓：教師問題行為的類型
二、從學生的身上看自己：教師問題行為的特徵
三、無意中的壞習慣：教師問題行為的表現

第三章 教師問題行為中的認知偏差
一、每一個孩子都是最棒的：讓偏見遠離你的學生
二、閉上「猜疑」的眼睛：保護心靈最脆弱的角落I
三、「金無足赤，人無完人」：真實地看待和接納自我
四、「太陽底下最光輝的職業」：把教育當成一個最幸福的職業

第四章 教師問題行為中的情感失衡
一、焦慮：可以調整的「心靈砝碼
二、抑鬱：教師心中可以吹散的一片「烏雲」
三、多疑：可以走出的「迷宮「」
四、情感淡漠：一塊師生間可以融化的「冰」

第五章 教師問題行為中的不良個性
一、衝動的懲罰：一時的氣憤，留給學生永恆的傷疤
二、專制無益：強扭的瓜怎會甜？
三、冷漠的困擾：打開您的壓力鎖
四、擺脫強迫的束縛：寬以待己，善以待人
五、認識個性品質：坦率地正視自己，積極地自我調整

第六章 教師問題行為中的道德偏差
一、杜絕道德敗壞：讓祖國的花兒茁壯成長
二、停止不公正對待學生：把一碗水端平
三、不再歧視學生：嘗試用學生的眼光看世界

第七章 教師問題行為中的行為失當
一、放下體罰的利刃：讓孩子純真的心充滿陽光
二、停止「語言暴力」：尊重孩子的心靈
三、尊重孩子的心靈：請蹲下來傾聽
四、莫當「告狀者」：溝通也有藝術

第八章 教師問題行為中的職業適應不良
一、「贈人以魚，不如授人以漁」：轉變扭曲的教學觀
一　「十年樹木，百年樹人」：改善變味的學生觀
三、「人字是靠相互的支撐」：克服教師的人際交往障礙