服務：學習手冊

　　服務-學習，是「行動中的教育」或教育中的行動。服務一學習就其內涵而言古已有之。人是社會中的人或日社區中的人，任何與學習有關的社會活動，都有服務一學習的性質。廣義地說，夥計們在作坊裡學習，徒弟們在師傅的引導下就具體的實踐環節學習，鐵匠、小爐匠的學習，農民在生產中學習，做善事的人在社區從事義務勞動，等等，都有服務一學習的內涵；狹義地說，服務一學習，是學校教育過程中將社會服務與人格教育、知識教育結合起來的一種課程教育實踐模式。在行動中接受人格教育、知識教育和智慧的啟迪其實是個常識，然而，無論在中國還是在西方，近代以來的學校教育已經漸漸遠離了教育的本真法則，遠離了社會實踐的人格陶冶。與此同時，在人類知識高速積累和膨脹的歷史際遇中，偽知識、偽學說也紛紛衍生出來，與真理搶奪人類的心靈和心智。學校教育變成了封閉的教科書教育，而教科書中的許多知識，通常是在沒有經過反省和甄別的前提下，就變成了所謂的金科玉律。相應地，封閉的學校，也墮落成了文化、知識的權力機構，而遠離了陶冶人的場所。各種類型的知識在公共權力、學術權力、話語權力的合謀下，佔據了教育的全過程。

前言：共建知識創新型的服務一學習
第一章 認識服務一學習
一、服務一學習概述
二、全人教育、通識教育、素質教育、三下鄉、三生教育
三、服務一學習的特質
四、服務一學習在不同國家和地區發展現狀
五、服務一學習的意義
六、服務一學習理論

第二章 服務一學習的類型
一、按服務一學習的模式分類
二、按服務的性質分類

第三章 服務一學習參與者角色及功能
一、服務一學習參與者
二、服務一學習參與者角色及其功能

第四章 服務一學習實施過程
一、服務一學習在高校的推廣方式
二、服務一學習實施的一般過程

第五章 服務一學習案例分享
一、社會工作專業課程教育：雲南大學服務一學習項目案例分享
二、中國大陸其他高校服務一學習經驗分享
三、課程評估

第六章 服務一學習相關議題
一、如何引導學生參與社會服務的積極性
二、如何保障學生在參與服務一學習過程中的安全
三、如何在缺乏資金的情況下開展服務一學習
四、誰來組織協調服務一學習的開展
五、如何與社區建立合作夥伴關係
六、如何激發教師參與服務一學習的動力
七、如何理解服務一學習中的「服務」和「學習」二者的平衡(並重)
八、如何提升同輩督導的督導能力
九、如何建立服務一學習支持網絡
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